Principios fundamentales en el planteamiento evaluativo en entornos virtuales

¿Qué se entiende por evaluación?

Es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos, primero y, sobre dicha valoración, tomar (García, Ramos, 1989). 

De lo anterior se puede deducir que:

• Se evalúa siempre para tomar decisiones.
• Evaluación es estimar, calcular el valor de una cosa.
• Evaluación es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que se debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1970).
• Evaluación es señalar el valor de una cosa.

1.1 Características de la evaluación

• Continua: Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y posibilita hacer reajustes inmediatos.

• Integral: Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento de los estudiantes. Cubre todos los objetivos propuestos, así como la totalidad de los aspectos del aprendizaje y del accionar del alumno.

• Sistemática: Permite obtener, analizar, interpretar y formular juicios de acuerdo a un propósito, a un plan y a un método mediante instrumentos adecuados y parámetros establecidos.

• Flexible: Porque sus objetivos, estrategias e instrumentos se adecuan a las condiciones y circunstancias particulares del sujeto o la comunidad educativa.

• Participativa: Necesita la intervención de todas las personas que participan en el proceso educativo: estudiantes, docentes, padres de familia, autoridades educativas.

• Interpretativa: Reconoce que cada individuo comprende, analiza, razona e interpreta los procesos educativos de acuerdo al contexto donde se desarrolla y al estilo de enseñanza de sus docentes.

• Formativa: Permite mejorar y orientar continuamente los procesos educativos de forma oportuna para perfeccionar y enriquecer los resultados de la acción educativa.

1.2 Fines de la evaluación

La finalidad de la evaluación es determinar si los objetivos han sido alcanzados (Tyler y Johnson).

1. Función formativa: Permite determinar de forma continua las acciones que eleven los valores, aptitudes y competencias del individuo para alcanzar su desarrollo integral. 
   
2. Función sumativa: Proporciona datos numéricos e información significativa para emitir un juicio de valor y la toma de decisiones.
   

1.3 Enfoques teóricos contemporáneos

Un paradigma es una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones determinadas que se planteen.

La evaluación se puede clasificar según el paradigma pedagógico que lo sustente, por ejemplo:

• Evaluación en perspectivas conductistas (enfoque tecnológico y academicista).
• Evaluación en el aprendizaje constructivista (enfoque cognoscitivo).

1.3.1 Paradigma cientificista

En el ámbito científico, el paradigma es un principio, teoría o conocimiento originado de la investigación en un campo científico, que servirá de referencia y modelo para futuras investigaciones.

Según Thomas Samuel Kuhn (1922-1996) los paradigmas son:

"logros científicos que generan modelos que, durante un período [...] orientan el desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas planteados por éstas".

    

1.3.2 Interpretativo-simbólico

Permite comprender las dinámicas culturales de las organizaciones desde el significado propio que cada individuo le transmite, a través de los procesos de socialización organizacional.

Centra su atención en el mundo de los significados y la simbología que configura las realidades de las organizaciones educativas. Se sitúa en aspectos y sectores cargados de significación, valores. ritos y creencias que integran la cultura del centro.

1.3.3 Modelo tecnológico industrial

El modelo didáctico-tecnológico busca una educación integral y transformadora, donde los procesos de enseñanza-aprendizaje lleven al sujeto que aprenda a mostrar avances en su desarrollo intelectual e integral. El sujeto que enseña tendrá que considerar un conjunto de decisiones  pertinentes, las cuales generan tareas innovadoras basadas en sistematización y calidad, siguiendo una línea de mejora continua.

Los ambientes virtuales de aprendizaje son una opción falible porque provocan la comunicación, facilitan las prácticas y vivencias creadoras y los procesos innovadores impulsan vínculos. Además promueven la construcción de estilos de aprendizajes propios a través de interactividad, inmediatez e impacto tecnológico como nuevas herramientas que estimulan la imaginación y la participación.

  

Referencias bibliográficas

    

Cisneros, E. (2008). Una propuesta interpretativa para la evaluación de la enseñanza en educación superior. Revista electrónica de investigación educativa.

CNB. (2018). Currículo Nacional Base de Guatemala. Recuperado el 07 de Marzo de 2021, de Evaluación de los aprendizajes: https://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_-_Evaluaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes

Peña, Y. (2017). Evaluación educativa. Recuperado el 07 de Marzo de 2021, de Conoce la naturaleza y ámbito de la evaluación educativa: https://sites.google.com/site/portafolioyermi/desarrollo/conoce-la-naturaleza-y-ambito-de-la-evaluacion-educativa/tipos-y-caracteristicas-de-la-evaluacion